古诗教学的反思,古诗教学反思成功与不足

《古诗》的教学反思

在现代教育的推动下，课堂教学反思是提升教学质量的关键。本文分享了五篇关于《古诗》课后的教学反思，旨在探索如何有效地教授古诗并引导学生理解其中的深层含义。教学实践中，教师们注重以读为本，通过创设情境、抓住关键词语、尊重学生自主朗读等方式，培养学生的阅读理解能力。

《古诗两首》的教学反思范文1 《古诗两首》是小语四年级（上）的收尾之篇。这两首诗，一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》，另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。

《古诗两首》课后教学反思一： 从韵律中比较诗的情愫。 检查，能不能把诗读得像唱得那么好听（读出平仄：一二声尽量拖长，三四声力争短促）。 正像世界上没有两片相同的叶子，教室里没有两个相同的孩子，这三首同样描写秋天的诗也大不一样。请你拿起笔来，用心地圈圈点点，看看你发现了什么不同。

教学反思是教师成长的重要途径。在反思《古诗》教学时，我发现了一些关键问题。首先，课堂语言不够精炼高效。我在讲解时过于啰嗦，重复提问和解释，浪费了学生自主学习的时间。课堂上，学生应更多地参与发言，教师则应适时引导。其次，课堂内容整合度有待提高。

教学的重点放在第三和第四个环节。在我看来，诗意的理解并不是古诗教学的重点，重点应该放在借助古诗来想象画面，将无声的文字想象成有声的画面。因此，我创设了各种情景，在情景中去想象画面，这样即降低了难度，又增加了趣味性，同时也发展了学生的想象能力。

《古诗词三首》反思总结

1、并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。 在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。

2、诵读与品读并重。古诗词诵读有其独特性，需注重引导，使诵读与语言品味、情感熏陶相结合。读题先读诗，品题先品诗，大量诵读加深理解，使学生感悟诗的语言、意境和情感。教师示范诵读至关重要。教师的诵读能引导学生品味语言，通过示范，学生能领会、感悟诗的韵味与情感。

3、古诗词三首《独坐敬亭山》、《望洞庭》和词《忆江南》作为四年级下册第一课，旨在以写景为主，引导学生理解古诗中的意境。虽然学生已掌握基础学习方法，但在诗意表达上仍需提升，尤其是部分学生语言表达不够通顺，多以直译为主，缺乏个人理解。

4、本课古诗词教学成果显著，选取的三首诗均深具思乡情怀，成功地表达了对家乡的深厚情感。针对五年级学生已有诗词积累，引入新课学习时，有效激发学生对课文情感的共鸣，迅速抓住文章核心。三首诗虽主题相同，表达方式各异，通过比较教学，学生能体会相同情感，同时领悟语言特色，理解表达差异，教学效果良好。

5、《古诗词三首》教后反思 新课程标准要求小学生掌握并记忆的诗词数量为七十多篇，如果每篇都要求死记硬背，确实是一项艰苦的任务。当代国学大师南怀瑾指出，原始教育方法仅有一个——背诵。特别是读中国书籍，应高声朗读，读得多了，自然能理解文字与语言的韵律。

《古诗三首》教学反思

五年级语文下册《古诗词三首》教学反思 本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。

因此，我在教学中存在两个误导：课本插图不能完整表达诗歌中的画面；每个人的想象都是独特的，不应局限于插图或译文。 在《惠崇春江晚景》的课堂上，我调整了教学设计。首先让孩子们小组讨论诗句的意思，明确目的是理解诗句所描述的内容。

【 #教案# 导语】《古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。下面是 无 整理的内容，希望对你们有帮助！ 部编版小学五年级下册语文古诗三首教学反思 该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。

反思本课教学，亮点有三：首先，提高学生参与度。通过提前预习，借助注释独立理解诗意，学生课堂上能积极参与讨论，交流理解，发言学生增多，积极性提升。在对“相看两不厌，只有敬亭山。”理解有困难时，教师适时引导，实现有效帮助。其次，补充时代背景，加深理解。

反思一：文体知识和作者简介，应由学生自己读，教师不能替读。在开始新一单元的学习时，我总是以单元导读作为开篇，让学生了解单元主题和语文要素。所以，导入环节，我开篇点题，直接引出第一首古诗《从军行》。《从军行》是唐代诗人王昌龄的一首边塞诗。我从诗题入手，让学生了解“从军行”，了解边塞诗。

关于《古诗》教学反思

1、在现代教育的推动下，课堂教学反思是提升教学质量的关键。本文分享了五篇关于《古诗》课后的教学反思，旨在探索如何有效地教授古诗并引导学生理解其中的深层含义。教学实践中，教师们注重以读为本，通过创设情境、抓住关键词语、尊重学生自主朗读等方式，培养学生的阅读理解能力。

2、教学反思是教师成长的重要途径。在反思《古诗》教学时，我发现了一些关键问题。首先，课堂语言不够精炼高效。我在讲解时过于啰嗦，重复提问和解释，浪费了学生自主学习的时间。课堂上，学生应更多地参与发言，教师则应适时引导。其次，课堂内容整合度有待提高。

3、《古诗两首》课后教学反思一： 从韵律中比较诗的情愫。 检查，能不能把诗读得像唱得那么好听（读出平仄：一二声尽量拖长，三四声力争短促）。 正像世界上没有两片相同的叶子，教室里没有两个相同的孩子，这三首同样描写秋天的诗也大不一样。请你拿起笔来，用心地圈圈点点，看看你发现了什么不同。

4、《古诗两首》的教学反思范文1 《古诗两首》是小语四年级（上）的收尾之篇。这两首诗，一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》，另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。

古诗的教学反思

在现代教育的推动下，课堂教学反思是提升教学质量的关键。本文分享了五篇关于《古诗》课后的教学反思，旨在探索如何有效地教授古诗并引导学生理解其中的深层含义。教学实践中，教师们注重以读为本，通过创设情境、抓住关键词语、尊重学生自主朗读等方式，培养学生的阅读理解能力。

《古诗两首》的教学反思范文1 《古诗两首》是小语四年级（上）的收尾之篇。这两首诗，一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》，另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。

五年级语文下册《古诗词三首》教学反思 本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。

篇一：古诗教学反思 传统教学中学生学习古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗歌的意境。学生对这种教学模式已经十分熟悉甚至有些倦怠了。

因此，我在教学中存在两个误导：课本插图不能完整表达诗歌中的画面；每个人的想象都是独特的，不应局限于插图或译文。 在《惠崇春江晚景》的课堂上，我调整了教学设计。首先让孩子们小组讨论诗句的意思，明确目的是理解诗句所描述的内容。

教学反思是教师成长的重要途径。在反思《古诗》教学时，我发现了一些关键问题。首先，课堂语言不够精炼高效。我在讲解时过于啰嗦，重复提问和解释，浪费了学生自主学习的时间。课堂上，学生应更多地参与发言，教师则应适时引导。其次，课堂内容整合度有待提高。

五年级语文下册《古诗词三首》教学反思

五年级语文下册《古诗词三首》教学反思 本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。

本课古诗词教学成果显著，选取的三首诗均深具思乡情怀，成功地表达了对家乡的深厚情感。针对五年级学生已有诗词积累，引入新课学习时，有效激发学生对课文情感的共鸣，迅速抓住文章核心。三首诗虽主题相同，表达方式各异，通过比较教学，学生能体会相同情感，同时领悟语言特色，理解表达差异，教学效果良好。

古诗三首牧童教学反思一 第二单元的语文教学，第一课便是《古诗词三首》的教学。古诗词的学习及学习方法对于五年级的学生已经不再感到陌生。由于课前让学生做好预习，于是在教学的过程中我采取了，复习古诗的学习方法，引导学生自学、汇报的方式进行学习。

童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。